折翼天使，需要用心培养

记者：中职学生普遍基础差，一些中职生还有行为问题，很难管理。您平时一定遇到很多这样的问题。

徐英杰：问题很多。有行为规范方面的、个人情感方面的、学习的、生活的，等等，很多方面吧。但他们都乐意跟我讲。有的是男女朋友吵架了，有的是跟别人打架了，我劝诫他们的关键一点是换位思考。中国有句古话，“己所不欲，勿施于人”。我跟他们谈话秉承的也是这个思想。

记者：中职学生在做事方面有时候很冲动，不考虑后果，在社会上留下一些不好的印象。您怎么看？

徐英杰：首先要尊重学生。只有从心底尊重他们，才能信任他们、鼓励他们、挖掘他们的潜力。他们有问题的时候，我把他们当成自己的孩子，从不歧视他们，但要跟他们讲道理，还要让他们服你。我们就是要挖掘他们的潜质，帮他们找到能发挥他们价值的定位。

记者：您把他们都看成是“折翼的天使”。

徐英杰：嗯。虽然表面上他们看起来很强大，其实是为了掩饰内心的脆弱，很多学生都有自卑心理。他们的同学考上重点高中、将来上大学，而自己才上职专，心理不平衡。我告诉他们，什么是优秀人才，不是说所有人里最优秀的才是优秀人才。如果你在你所属的群体里达到上等，那么你就是优秀人才。他在大学里学习优秀，他是学习上的优秀人才，但你在工作中能把自己的工作做好，你也是优秀人才。

记者：中职学生不好管，肯定让您费了不少心。

徐英杰：很多学生打游戏成瘾。学生沉迷游戏，无非是想过关打到头、看到结果，我就让他们看到结果。学生玩游戏没我快，我一会儿就能通关，为什么？我也不是真打，是用“作弊器”。学生爱玩什么游戏，我就帮他把游戏打到头，这样他就没什么可玩的了。

记者：您不是禁止他们玩，而是让他自己觉得没意思。

徐英杰：是的。然后我问学生，游戏你玩够了，自己编程做个游戏怎么样？学生很感兴趣。游戏中小人上下左右走，怎么走，能不能自己设计？我告诉他，小人向一个方向走需要把5张画连接成动画，你需要做的就是把8个方向40张图用程序联系起来。讲编程的时候我就给他们找这类素材让他们编。通过这样的方式把编程的思路应用于游戏制作，这样他们做出小游戏后会很有成就感。还有“植物大战僵尸”这款游戏，其实也很简单——把豌豆攻击僵尸的过程分解成几个简单的动画，再用简单的知识编程，这样一分解，就给学生讲清楚了游戏中的撞击问题是如何用算法解决的了。

记者：这样您就把一个一般人眼中沉迷游戏的差生，变成了一个爱好钻研程序设计的好学生。您经常用游戏来教学生吗？

徐英杰：我会经常把游戏制作融入教学中。先让学生把游戏玩到头，然后再教他怎么制作游戏。在游戏中很多方面都涉及到计算机语言以及编程的知识，要想玩得更好，学生就要先把基础知识学好。这样寓教于乐，把学生的兴趣点从追求游戏中的满足感拉回到现实，让专业知识激发他们浓厚的兴趣，我觉得很成功。

课程改革，探索最佳模式

记者：我感到您在工作中时有创新之举。听说您作为学科带头人，在探索新型教学模式上也有很多创新。

徐英杰：其中一个革新措施是以用人单位要求为目标倒排课程。倒排课程的意思是说，在学生入学前，先预计他们毕业时社会需要什么样的人才，然后根据这个需求，决定培养学生什么技能，掌握这些技能要排哪些专业课，这些专业课要哪些文化课做基础，这样从第三年的课程往前排，根据社会需求的预期，反推学校该排的课程，让专业课的培养更有目标，节省时间，提高效率，更有针对性。

记者：您是怎么想到这项改革的呢？

徐英杰：这源于职业教育学制的减少。之前职业教育是4年，现在是3年，而且还包含半年实习。如果还像以前一样，实习就没有时间了，培养的学生专业知识学得泛泛，跟用人单位的专业要求不对口。画画、制作游戏、打字，“样样通，样样松”，这启发我思考如何改进。

记者：您还探索了哪些做法？

徐英杰：另一个革新是将并行授课方式改为串行模块化授课。过去我们的课程存在一个问题，按照普通教育的方法，每天一节课，排一个学期。每次课上学生练习时间都不够，再上课时前几天讲的东西都忘了，还得重新复习一遍，又占用了讲授新知识的时间，效率很低。我觉得，不如一上午的时间，只讲一门课程。举例来说，以往一学期5门课都是到期末才结课，现在我们一段时间只学一门技能，学一门，结一门。对技能锻炼来说，这创造了一个非常好的环境。

记者：这个想法是怎么来的？

徐英杰：因为我发现这样一个现象。在一次全国计算机等级考试前，一个小学生参加了培训班，虽然上课不太认真，但连续20次课后，考了96分，而我们的学生上一学期课，考完是85分。技能，需要连贯；练习，需要强化。以往学生上一节课就停了，学得不连贯，所以我提倡串糖葫芦的方法，特别适合技能课的学习。

记者：还有吗？

徐英杰：还有一种是正在探索的实训教学“闭环培养模式”。“闭环”的概念就是设立学生的个人学习档案，建立一套反馈机制。在技能课上，我们每个学生有一本手册，上面记录每堂课老师讲了哪些，自己学会了什么，哪些还不会，每节课都有个小反馈。

记者：这样老师也能从学生那里随时得到学习情况的反馈。

徐英杰：是的。以往老师讲课后，不知道学生学得怎样，等到期末发现不足时，也没法弥补了，只能让学生带着不足去工作。现在，学生每节课把手册交给老师，让老师及时了解，就能随时改进教学计划。

结合实际，倡导实用教学

记者：您在教学中积累了如此多的心得技巧，真是让人大开眼界，从中能看出，您对职业教育的教育规律理解很深，对学生的发展方向和培养模式思考了很多。

徐英杰：确实，职业教育更加注重让学生学以致用。举一个例子，学习中涉及到二进制的知识，二进制8位数代码首位“0”或“1”有数字和正负号的双重含义，学生很难理解，我就用游戏修改器玩大富翁的例子告诉他们。一种方法是把自己的钱改得越多越好，花不完，这样能赢，但赢得很慢，得等到对手把钱都花光。那能不能在两分钟之内赢？可以。我告诉学生另一种方法，找到另外3个对手的钱，把他们最高位改成“1”，这样不是把他们的钱变多，而是变成负数。比如说，首位改成“1”后，刚开始他们有100万，走一步，就变成负数，不到一分钟，你就赢了。这样，学生理解得快，而且觉得学到的知识还很有用。

记者：效果应该很好吧。

徐英杰：是的。很多学生学习中总爱提出这样的问题：“学这个有什么用？”所以，不管讲什么东西，我都告诉学生，这以后有什么用。也许有的知识没有直接用途，但可能为那些真正的应用铺好道。学生就明白了——“哦，现在学这个没用，但以后有用。”

记者：您把课程中能和实际应用沾边的都结合起来，来激发学生兴趣。

徐英杰：只要讲课的内容能和实践挂钩的，都和实践联系在一起。比如讲数制概念，就用游戏“作弊器”的例子；讲电路应用，就让学生做收音机；讲数字电路，就做了个完整的万年历；讲集成电路的时候，就做个遥控器。此外，我还会带着学生做些学校机房管理的实践锻炼。当年学校机房设备更新，我带着学生用买回来的机器散件组装电脑。这些知识课上都讲过，但没有学生实际做过，我就一个一个带，告诉他们这个部件怎么拆怎么放、怎么放静电、怎么摸主板这些注意事项，然后示范、组装、调试。

记者：看得出您很用心地给学生提供锻炼的机会。

徐英杰：这需要我们平常多想方法、时刻想着学生。北京中关村组织装机大赛，据说最快的用了5分钟，我就问学生，你们想比吗，想看看自己用多长时间吗？学生们立刻来劲了，他们把散件摆好一起装，我给计时，基本七八分钟就弄好了。我告诉他们，北京比赛用的是一些快装的设备，而你们都得拧螺丝，所以你们的速度并不比他们差，要去比赛，也可能会拿奖。就这样，两三天，学生就把30台电脑都装好了。后来我再带着他们布线、维修，学生对机房的设备都熟悉了。从此以后，我们学校的维修经费基本都接近于“零”。

创设条件，引导学生成才

记者：您带的学生在全国大赛中多次获奖，您在竞赛辅导方面也有很多独到的方法和思路吧？

徐英杰：其实没什么诀窍，还是那句话——自主学习是最大的动力。我带的学生，可以说不是我把他教好的，是他自个儿努力的。学生小李，他做网页，最初源于他对网页感兴趣。这时候我对他的作用，很简单，就是帮他找资料，让他从头慢慢做。尝试做了一个简单网页后，我再给他资料，让他继续提高，之后，就不给他资料了，告诉他哪里有资料，让他自己去找。通过找资料，他自己解决实际问题。我也给他提供实践的环境，比如学校的校园网站，这样他也有了发挥才能的平台。

记者：这样学生就有了自己学习的能力。

徐英杰：还要注意一点，就是不要让他遇到过不去的坎儿，他心气一没，兴趣就不在了。我的作用就是在他过不去的时候帮他，在他碰到难题解决不了的时候，给他一个方法，还要让他感觉，是他自己解决的。这样时间长了，他就会感觉自己无坚不摧。

记者：自信心对于一个人的成长很重要。

徐英杰：这个学生把网页做好了，我就让他帮忙管理校园网。学生在机房里经常出现联网打游戏的不好现象。我把这个问题交给他解决，他研究出来，把服务器屏蔽了，学生就不能联网打游戏了。我翘拇指对他说，行啊，不错哦。他觉得很有成就感。慢慢地，网络这方面他就熟悉了。

记者：这个学生后来也参加竞赛了吗？

徐英杰：是的，他参赛的项目就是组网技术，可以说是得益于校园里的锻炼。

记者：我还听说，在您的指导下，有几十名学生参与的数字媒体实训工作室成了学生自主创业的典型，当初为什么要成立这个工作室？

徐英杰：只要学生有这方面的兴趣、能力，我们就要为他们创设这个条件。我当时和校长创立这个工作室，意图是让学生把第一次的尝试在学校里做了，这样他们到社会上就不会再碰到这种“第一次”的问题，出去工作时，他们的就业成功率会高很多。

记者：您在工作中经常考虑到学生的未来发展吗？

徐英杰：是的。学生们不知道社会什么情况。学生总说，找工作很难，完全匹配的少。来到一个单位，不是嫌活重，就是嫌钱少。所以我常常告诉学生，你到外面后，不可能以你为中心，要端正自己的行为，放低姿态。

职业教育，选你从不后悔

记者：您当初是如何走上职业教育这条道路的？

徐英杰：我感觉是“专业对口”。我当初选的是电子专业，因为我对家电、电子这些东西感兴趣。毕业分配的时候，我有机会去重点中学教物理，但这不是我的目标。还有一些企业可供选择，方向是数控，但我总爱鼓捣新玩意，当初选职校，尤其是计算机方向，是我跟着自己的感觉作出的选择。

记者：近十几年来中等职业学校在学生和家长心目中的地位有所下降，中职老师的待遇也不高，您后悔过吗？

徐英杰：确实有人劝我去外面的企业另谋高就，我也收到过不少重点学校和知名公司的邀请。但我觉得钱够花就行，与其为自己花不掉的钱辛苦，不如为自己的理想努力。在情感方面，我也想要成就感，我觉得学生每个人都有成就感，他们的成就感就是我的成就感，我的是他们的总和。我的学生都很优秀，只要学生在社会上立足了，我就很高兴。

记者：您从教这么多年，可谓是“桃李满天下”。每年都有很多学生回学校看您吧？

徐英杰：是的，学生回来看我的时候，和我聊他们在单位干得如何出色，我听后挺高兴。他们也说，回来找我聊天很舒服，在外面遇到问题也经常给我打电话吐露心声，我也很乐意听他们讲，我觉得这就是亲情了。

记者：学生在进步，这些年，您自己也在不断提高，动力是什么？

徐英杰：我自己的感受是，要想教好学生，前提是让学生服你。“学高为师，身正为范”，我要做学生的榜样。如果学生把你问倒了，你就别当老师了。说实话，从刚当老师开始，我就有这么个想法——让学生问不倒。从我踏上教学岗位开始，我就买书看书，学校所有跟我专业有关的课，我全都熟悉。只要学校开新课，我就第一个去讲。

记者：您当教师后，对自己学习的要求更高了。

徐英杰：对，我是利用讲课达到督促自己学习提高的目的。我感觉给别人讲，是最好的学习方式，比自己闷头背效果好得多。不同的人问一道题，角度会不一样，能让你获得更多收益。我感觉自己每讲一堂课，自己就彻彻底底学会了，而且能总结出一份电子教案来。我每教一门课就学一门新知识，知识就是这样积累起来的。

记者：最后，请您谈谈从教近20年来的感悟吧。

徐英杰：什么样的老师带出什么样的学生，要谨言慎行，作好表率。每个学生都有闪光点，只要你耐心去找；每个学生都会成为对社会有用的人才，只要你用心去教。支持我从教这么多年的信念就是责任感——我要对得起自己的学生。

善于思考的智者

一见面，徐老师就给人一种亲切的感觉。没有想象中技术人员的木讷，徐老师很健谈，说起学生来几乎就收不住口。每次提到他自己的个人经历，他总要提到自己从中得到的收获和体会，以及他又是如何把这些体会教给学生的。他就是这样一个善于思考的智者和一个乐于施舍的富翁，总是把自己提炼的生活精华毫无保留地教给学生，时时想着学生。

徐老师讲话，机智中透着幽默，他善于教导，听他讲话就像听故事一样，总是浅显而有趣。他善于把复杂的道理通过鲜活的例子反映出来，让听者自己摸索。他的话语里不乏比喻，总是恰如其分、深入浅出，听后让人回味无穷。

在谈话中，每每讲到自己的教育理念，徐老师总能找到合适的例子，让人一听就懂，即使是一些类似“串行模块化授课”、“闭环培养模式”等教学方式的探索，在他的描述下也不再是那么枯燥晦涩，而是让人耳目一新。涉及专业知识时，徐老师很注意和听者的互动，他能从对方的言行中准确把握自己的讲述效果，并及时修正。他也多次提出，自己在课堂上也很注重和学生的互动，提升学生的学习兴趣。他用生活中鲜活的例子启发学生思考，让学生自己认识到所学知识的用处，从而激发他们学习的动力。他就像是一个表演魔术的大师，大家关注的目光尽在他的掌握引导之中，相信他的学生听他讲课也蛮有趣。

徐老师是个爱钻研的人，有股钻劲。我发现，大凡成功者，似乎都有相通的地方。他们执着于某个方向而不懈努力，并乐此不疲。徐老师就是这样，他不曾因为别人的意愿影响自己的选择，不曾因为高薪和更好的就业机会放弃自己的理想，不曾因为职业教育的跌宕起伏而迷失方向，他总是能把准方向，跟着自己的兴趣走，让他在平凡的岗位中获得了快乐，干出了成绩。他对待物质水平没有更高的要求，而更追求精神的富裕。他把自己的成就感融于学生的成就中，而倍感充实。

《中国教育报》2011年5月24日第3版